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本文来源:http://www.nabele.com  发布日期:2018-08-25 浏览数:722


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  《中国教育报》2007年1月23日第6版

早在2004年9月,当时正在怀化学院上学的洪战辉把妹妹带到身边读书。学校破例为他独立安排了一间宿舍,添置了被褥枕头,并帮助联系附近的小学安排妹妹就读。同时,还给他安排了勤工俭学岗位,破例允许他在校园内摆卖学习用品的小摊,享受每月200元生活补贴。

5月12日下午,胡浩正在外面写村务公开板,大地震就发生了。他只听见隆隆作响,大地在摇晃,半空中浓烟滚滚,房子垮塌声、山体滑坡声各种声音搅在一起。半晌他才醒悟过来是地震了,他发现身旁已是废墟一片了。

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第二点体会,以科学发展观为统领,统筹好各级各类教育的发展,处理好教育规模、结构、质量和效益的关系,树立正确的人才观、育人观,是办好人民满意教育的必然要求。

专家解读:实行人才投资优先保证,是我国社会经济科学持续发展和在国际竞争中赢得主动地位的重大举措。一方面,新政策对国家教育、科技支出和卫生投入的增长幅度、增加人力资本投资比重、加大人才发展资金的投入力度等做出相应规定;另一方面,通过多种优惠政策加强人才开发。

然而有另一群学生,则会选择收入相对比较低的职业,例如世界银行的研究员,但他们看重的是有利的人际关系网络。斯坦福职业发展中心主任兰希乔伊说:“这是个绝佳的机会帮助毕业生认识那些高层次的人,并与他们共事。对于那些想继续读研究生的人非常有帮助。”

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1975年11月26日,第一颗返回式卫星顺利升空。上天不易,返回更难。当时,只有前苏联和美国掌握了卫星回收技术,而且是经过多次失败后才取得成功的。我国能否首战告捷,航天测控十分关键。

在去年的提案里,职业教育就是蔡克勤关注的重点。“2004—2008年,中央财政累计投入职业教育的资金是78.6亿元,不足以支持巨大的职业教育规模。”鉴于此,除了呼吁各级政府加大对职业教育的投入、增加中央和地方财政的职业教育专项经费外,蔡克勤提出:整合职业教育资源,构建多元化投入机制。  蔡克勤认为,这些培训经费不应过于分散使用,应当在各地政府统筹下,保证科学地用于职业教育,要建立起政府各部门、行业、企业、职教院校共同参与的机制,既实现投资主体和资金来源多元化,形成全社会共同举办职业教育的好格局,也使有限的资金发挥更大的效益。  “加快修改《职业教育法》,进一步强化各级政府及企事业单位、社会团体和公民个人关于职业教育的责任和义务,理顺职业教育管理体制、经费保障机制等,深化职业教育体制改革。”蔡克勤建议。  蔡克勤:中国地质大学(北京)原副校长(本报记者王斯敏采写)

此前,记者了解到,这个暑假,南京航空航天大学、南京师范大学、苏州大学、扬州大学、南通大学等高校的学生,通过组织“村官体验团”、签订“村官体验协议书”,分赴一些村镇,开展“大学生与村官同行——青春建功新农村”等活动。他们白天顶着烈日,奔走在田间地头、农村社区,开展专题座谈、问卷调查;晚上入住农户家中,与村民同吃、同住、同劳动,实地体验村官挂职,开展课外专业实践、乡村发展调研等工作。

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  好课的标准是什么?从学生的角度来说,就是要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度;从教师的角度来说,就是看课堂中是否坚持了以学生发展为中心,是否依据课程标准施教,是否体现了人文性、综合性和实践性。  好课的标准是什么?我认为,在新课程条件下,一节课是否是优质课,可以从以下两个层面加以判断。从理念层面看:  主要看学生在课堂学习中自主的程度、合作的效度和探究的深度  自主学习是指学生在教师引导下,自己确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的一种能动的、创造性的学习方式。学生的自主学习程度如何,主要看课堂活动中是以学生为主还是以教师为主,具体要看一节课中学生学习的自由度、能动度、时间度和创新度。自由度就是看学生的学习目标、方法、进度及对结果的评价多大程度上由自己决定;能动度就是看学生的学习是积极主动的,还是消极被动的;时间度就是看学生有没有自学时间,自学时间有多少;创新度就是看这节课中学生是否有所创新。  小组合作学习效度如何,主要看小组的选题是否科学,分组是否合理,是否互赖互动,是否有预设有生成。所谓选题科学,就是所选主题符合重要性、探究性、开放性和生活化这四个标准,否则就没有探究价值。合理的分组一般以组内异质、组间同质为原则,人数也不能过多,以4-6人为宜,每人都应有明确的分工。互赖强调每个小组成员的努力都是小组成功所需要的和不可取代的,并且因为每个小组成员的资源、角色以及责任不同,他们共同努力,同时也有自己独特的贡献;互动强调的是面对面的交流、帮助、支持。  从本质上说,探究学习是一种发现学习,具有深刻的问题性、广泛的参与性、丰富的实践性和开放性。它要求在教学过程中,以问题为载体,创设一种科学研究的情境,通过学生搜集、分析、处理信息,独立地发现问题,获得知识技能,形成情感、态度、价值观的探究活动。探究学习的深度如何,主要看学生有无有问题意识和问题能力,问题的数量是否多,质量是否高。一节课中,学生提出的问题越多越好,说明教师善于启发;教师回答不上来的问题越多越好,说明学生的探究有深度。  当然,一节课不可能完全体现学习的自主性、合作性和探究性,但只要有一点体现得好,就是一节好课。  要看教师在课堂教学中是否坚持了“一个中心,两个基本点”  所谓“一个中心”,就是以学生发展为中心。我们传授的知识、教给的方法、培养的能力以及价值导向都应为学生的终身发展服务。  “两个基本点”,一是坚持“依标施教”,就是根据课程标准进行课堂教学活动。这是因为国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据。一个课程标准可以编写多套教材,我们在教学中所依据的不可能是“多套教材”,只能是唯一的课程标准。另外,这也和当前学业考试命题相一致。所以,评价一节课,主要看它是不是符合课程标准的基本要求和精神实质。二是坚持体现人文性、综合性、开放性和实践性。所谓人文性,就是要坚持以人为本。要求一节课的教学内容生活化、个性化、有地方特色等,教学形式丰富多彩。所谓综合性,就是要培养学生的综合能力,要求一节课本身应体现综合性,可以是相关知识的综合,可以是教学目标的综合,也可以是看问题的角度综合,等等。所谓开放性,就是要求教师的教学思想应是开放的,不只固定在某一种思想或理论上,而是博采众长,为我所用;教学目标是开放的,目标设定不仅限于教学内容的完成度,而是从学生整体综合素质的提高、人文精神的培养等多方面入手;教学内容是开放的,改变学科教学的单一性,体现社会学科的综合性;教学结尾是开放的,一节课结束时应在总结、升华的基础上,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题。所谓实践性,就是要教学中要理论联系实际,强调学以致用、分析解决现实问题。从操作层面看:  主要看学生是否做到:联系阅读,主动问答,自主讨论,自评互判  联系阅读是指在教师的引导下,学生从相关书面材料中提取信息、获得意义并影响其非智力因素的活动。从某种意义上说,阅读就是学习,没有阅读就没有学习。所以,一节课是否优秀,我们要看学生是否进行了阅读,而且要看学生在阅读的过程中,能否围绕目标,对相关知识进行纵横联系、互相贯通,以提高自己的综合能力和综合素质。主动问答是指学生自主、积极地提出问题和回答问题。主动问答既是教学目标,又是教学手段、教学艺术。自主讨论是指在教师的引导下,学生自选问题,并就这一问题自由交换意见或进行辩论,以解决问题或生成新的问题的活动。讨论对于培养学生的语言表达能力、辩证思维能力以及合作意识和合作能力,具有十分重要的意义。自评互判,自评的目的是全面认识自我,发现优点、鼓起信心、认识不足、反馈调节,互判是通过学习活动发现伙伴的优点,以此相互认识、相互激励、相互提高。  以上四个环节,不是每节课都必须要做到的,但只要一个环节做得好,就是一节好课。  要看教师是否做到:引人入胜,精导妙引,结尾无穷  引人入胜,“引”指的是“引出课题”和“进行指引”,“入”是让人处于某种状态或境界。“引”是手段,“入”是目的,体现了教师主导与学生主体的和谐统一。引人入胜指的就是在一节课的起始阶段,教师根据教学目标,创设情境、激发兴趣,让学生对某一课题处于最佳学习状态或境界的教学行为。精导妙引就是一节课的进行中,教师运用各种有效的手段和方法,对学生的阅读、问答、讨论、评判等学习活动,给予精心指导、巧妙引领的教学行为。其目的是掀起学习高潮,调动学生的积极性和主动性,促进课堂教学目标的实现。  结尾无穷指的是一节课的结束阶段,教师在引导学生对本节课进行总结、升华的同时,激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,并使学生在课后主动收集信息、解决问题的一种教学行为。如果开头的艺术是为将学生更好地引到教学胜境之中,以求收到最佳效果的话,那么结尾的艺术,就是要将教学小课堂带入人生大课堂,将最佳效果从课堂之点辐射到课后。(浙江省教育厅教研室 牛学文)  《中国教育报》2006年8月18日第5版

韩民:国际上基础教育改革发展的重要趋势是加强学生能力的培养,特别是核心能力的培养。一个人的能力是多方面的,但其中有些能力是起关键性作用的。所以各国都希望通过针对基础教育的课程改革以及教学方法的改革来加强学生核心能力的培养。

儿童阅览室在图书馆一楼,图书分为儿童期刊和儿童图书两个类别。目前,来看书的孩子并不算多,不过工作人员解释说,放假后这里准能热闹起来。

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我省2009年普通高校招生录取工作于6月29日至8月23日进行。截至23日统计,本科院校共录取100957人(提前批6139人、一本18801人、二本48377人、三本27640人,含院校在阅人数),专科(高职)院校共录取96621人(提前批735人、一专16826人、二专40917人、三专38143人,含院校在阅人数)。录取期间,根据院校招生计划完成情况,共向社会公布网上征集志愿15次,共有54317名考生网上征报志愿96220个。

 

 
 
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