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本文来源:http://www.nabele.com  发布日期:2018-08-28 浏览数:2017


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3、争取省外院校增加计划效果明显。在二本批次的录取过程中,省教育厅和省考试院继续坚持积极争取省外院校增加计划的原则,与每一所省外院校都进行了数轮沟通。由于二本批次院校绝大多数为各省的省属院校,学校在计划调整方面受到的限制较多,因而争取计划的难度比一本批次难度加大。尽管如此,在二本批次的录取过程中,仍然有不少学校增加在皖招生计划,增加计划总数达到1267人。

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本报长沙11月4日电(记者龙军特约记者禹爱华)“在人类文明的圣殿面前,只有找到钥匙,才能打开门窗,翩然而入;只有找准平台,才能踏步前进,拾级而上。”这一段诗意的语言,摘自湖南省委书记周强为昨日首发的口袋书《读有所得》系列读本所作的序言。全民读书,在湖南蔚然成风。湖南省第二届“三湘读书月”在株洲日前启动。

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会议指出,此次地震重灾区地处民族地区、高寒地区,为做好受灾群众安置工作,应参照以往制定出台灾后补助政策。中央财政给灾区困难群众每人每天补助10元钱和1斤口粮,补助期限先按3个月掌握。中央财政对因灾死亡人员的家庭按每位遇难者5000元的标准发放抚慰金。中央财政还对紧急转移安置的群众每人补助150元。

3、办学体制和管理体制以及监督保障体制还不适应区域基础教育均衡化的需要。据该市城区教育部门反映,城区政府承担了所属基础教育办学的主要责任,而城区学校布局规划权在市里而不在区里,人事、经费管理与支配权也与区里承担的教育责任不相称。另一方面,城区的企业学校,有省、部属的,也有市区所属的,人财物都在企业,而教学业务归区管。由于市、区、企之间的职责与分工在实践中还不十分明确,对调整学校布局、科学规划城区基础教育发展、合理分担教育经费投入、调动城区办学积极性、促进城区基础教育均衡发展等方面带来了不利影响。在农村虽然明确了“以县为主”的管理体制,但在具体执行中,市、县、乡的职责与任务在一些地方并未真正落实。在调查中,一些基层教育干部感慨地认为,基础教育均衡发展很对,但实施很艰难。均衡发展能不能做到,关键在制度。制度不健全,缺乏强有力的制度约束,各自为政,均衡发展不可能做到。从阳泉情况看,在制度建设与监督机制上仍有待于完善与加强。如在人事管理上,合理的教师流动机制还没有建立,教师的补充、考核、辞退还有体制上障碍。经费投入与管理以及对薄弱学校政策倾斜上,也需要完善相关制度。对基础教育均衡发展的有效监测、预警机制还未形成,距离现代教育行政管理的要求还有相当的差距。

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自本报启动了“高考30年的记忆”的活动后,得到了广大读者的关注。很多当年见证了那次考试的人,纷纷打来电话,发来邮件,和我们共同分享他们那份宝贵且不同寻常的高考回忆。那些零散的细节,或悲或喜,组成了1977年高考的一道道独特风景线。

 

 
 
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