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本文来源:http://www.nabele.com  发布日期:2018-08-23 浏览数:557


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——推进开放环境下的人才培养模式创新。一是出台《吉林大学实践育人行动规划》《吉林大学志愿服务活动实施细则》,在社会实践中重点突出志愿服务品牌,实现对志愿服务工作的管理规范化、考核程序化、评定学分化,建设100个志愿服务实践基地,重点扶持100个志愿服务项目,使志愿服务成为每一个吉大人的生活方式。在专业学位和应用型研究生中全面实施“合作导师+社会实践”培养模式。二是充分利用承办第七届“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛的机会,整合校内外资源,积极推进以“开设一门创业课程,举办一个创业竞赛,创办一个创业论坛,建设一个创业基地”为内容的“四个一”工程建设。三是启动“二十所国内名校本科生交流计划”,每年选派500名本科学生到其他重点大学交流学习。启动“吉林大学研究生国内联合培养计划”,选派100名优秀研究生到国内优秀大学或者科研院所进行联合培养。充分利用暑期,加强与国内、省内高校的广泛交流,开展短期教学和学术活动,使本科生和研究生参与面各达到500人次以上。四是启动“千名学生海外交流计划”。加强与国际高水平大学合作,建立10个海外学习基地,广泛争取社会资源支持,多渠道筹措经费,每年选派300名本科学生到海外名校半年以上的学习和交流,选派300名硕士研究生(2+1模式)、150名博士研究生到国外联合培养和攻读学位、50名博士研究生到国外短期访学和参加国际学术会议,选派200名本科生,利用暑期学校、短期项目、国际会议等形式,参与学术文化交流活动。

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一小部分日本在华留学生与堀太郎有着相同的“烦恼”。他们坦言,到中国生活以后才发现,真实的中国与以往在日本了解到的截然不同。很多中国学生也反映,通过到日本短期交流或学习,很容易对日本产生好感。

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  由于个体的道德力,往往在别人的感受中体现出来。我们以往的道德评价相应地重在“他评”,重在“师评”,而恰恰忽略了道德力实现者——学生的自我评价和自我认可。所谓的学生“自我总结”,变成了教师评价学生品德的“参考材料”。

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